在线教学的注释工具

从系列:混合和远程教学的在线工具

图片由Stewart Butterfield下许可的,CC的

这篇文章的目的是探索不同的工具,可以用来让学生有互动和协作的阅读体验与课堂指定的文本。作为老师,我们很难理解学生是否以及如何与我们布置的课本进行互动。随着课程被推到网上,我们的讨论(无论是同步的还是在讨论板的帮助下异步的)已经改变,交互方式需要通过新技术重新学习,这就更难判断学生是否理解了阅读材料。

以下突出显示的平台强调了通过注释和突出显示与分配的读数的活动学生参与。该工具使个别学生有机会发表评论并突出文本,但这些平台的性质使学生能够在每张阅读中注意到课堂上的其他人,并开始与其他学生的段落进行小讨论。直接在文本上注释允许学生直接引用有趣或混淆的段落。通过使用这些协作和可见的注释平台,学生正在创建有关课堂时间以外的课程读数的分析对话,这有助于他们的理解和与课程内容进行参与。这篇文章中讨论的平台是PerusallHypothes.is

平台1:Perusall

Perusall是一个免费的在线阅读软件,在阅读文本时自动依赖学生的合作注释。它旨在设计为解决几个相互关联的问题。第一个是最重要的学生不读书(Johnson 2019),一些从来没有购买类材料。Perusall解决了这个问题,通过提供免费的阅读材料,并通过分配一个积分值来让他们值得学生的时间。

第二个问题是,在试图找出确保学生阅读的方法时,老师通常比学生做更多的工作,比如设计和评分小测验,收集出口调查,或其他监测阅读的方法。Perusall通过自动给学生打分来减轻老师的负担。Perusall还通过提供学生写得最多的关键词的简短总结来节省老师的时间,从而帮助指导课堂时间和讨论。劝导课程的座右铭是“每个学生都要为每门课做好准备”。到目前为止,惠特尼已经在四节课上使用了劝导课程。惠特尼不止一次地使用perusall提供的摘要来开始上课,并对学生的讨论做了一些评论,然后当学生们开始互相鼓励并自己谈论阅读时,她不再说什么。她的任务不是准备学生无话可说时该做什么,而是如何控制当面讨论仅限于课堂时间这一事实。

使用Perusall还有其他好的理由。其中之一是,随着学生面临远程学习的孤立影响,他们阅读的协作性有助于学生感觉不那么孤独。然而,除此之外,惠特尼坚持使用Perusall的主要原因与它对股权和包容性的影响有关;注释是学术研究者的基本技能。惠特尼指出,当人们完成他们的博士学位时,许多人已经开发了多种类型的注释技术。他们可以注释一篇文章,对它进行审查、评论、处理和保留它的论点、修改它、评价它。许多学生刚进入大学时,既没有阅读策略,也没有注释的方法。她说“很多”是因为那些来自高水平高中的AP和/或IB课程的学生通常会带着注解策略来上学,因为这是他们课程的一部分。从表面上看,注释也是“共同核心”课程的技能之一,尽管我们知道这些技能在各个州立学校系统中的传授并不均衡。注释,尽管是所有学术工作的中心,是一种学术技能,只有一些学生被教过,许多人可能永远学不会。 Perusall interrupts that.

起初,惠特尼的那些准备不足的学生似乎挣扎着,对注释文本的想法表示抗拒。她在课堂上展示了一些注释视频和例子,在最初的几个作业之后,将好的Perusall评论匿名化并作为进一步的例子分享。最终,学生们似乎赶上了,因为他们彼此投入。强大的注释者会问一些能够吸引较弱注释者的问题,因为这有助于提高他们自己的分数。较弱的注释者会看到这一点,并了解如何提出类似的问题。Perusall会实时或在作业结束后给他们评分(这是一个由老师决定的功能),这有助于学生了解自己的进步。到课程结束时,一个来自资源过剩的高中的学生从大学水平的阅读中学到的东西与一个来自资源不足的学校的学生从大学水平的阅读中学到的东西之间的差距似乎急剧缩小了。如果这对作为人类学讲师的我们很重要,那么我们应该在所有的课程中考虑Perusall,无论是远程教学还是亲自授课。

平台2:Hypothes.is

Hypothes.is是一个免费的开源软件,允许个人和团体通过一个网络浏览器插件来注释网页,pdf和epub。它与许多学习管理系统(LMS)集成,包括Canvas、d2l、Moodle和Blackboard,但如果您的机构没有订阅,它可以免费供个人使用。与Perusall类似,它允许学生和教师合作撰写不同的文档。您和您的学生将需要创建帐户的假设。作为讲师,你还需要指定一个“组”,并通过与学生分享组链接来邀请他们(由假设.is自动生成)。通过这种方式,您的注释可以对整个类可见,但对其他使用互联网的公众不可见。邀请链接也是Hypothes上的群组“主页”。是,因此您可以从您的LMS的主页包含一个到它的站立链接。

一旦您和您的学生安装了浏览器插件,并设置了组,您所需要做的就是导航到您想要注释的文本并打开浏览器插件。作为一个例子,下面的图片显示了从玛丽-凯特琳的一个课程的PDF,通过网络浏览器打开。通过打开假设。在右上角出现插件(用红笔圈出来的),你选择什么组激活能力这些注释是可见的(蓝圈),添加注释和强调文本的特定部分,然后编辑,删除和回复这些注释(绿色圆圈处)。作为老师,你可能希望与学生建立指导方针,关于他们应该写什么样的注释/注释,如何写有思想的注释,以及注释/回复的截止日期。你也可以让学生注释网页(考虑:新闻文章,来自智人只要这些注释是针对你的班级组的,你就可以在一个地方看到所有学生的贡献。

图1所示。Hypothes.isexample: screen capture fromhttps://web.hypothes.is/从玛丽-凯特琳的指定材料之一,显示突出的文本和样本评论/注释,玛丽-凯特琳写的回应的写作。

玛丽-凯特琳还想指出一个伟大的教学理念来自Hypothes 2015年的博客文章。队员是杰里米·迪恩吗关于私人团体功能的使用。通过使用私有组函数——无论如何你都要使用Hypothes。是在你的在线课堂上,你为学生提供了一个空间来分别练习不同的风格或分析框架。例如,您可能会布置一组文本,希望学生阅读功能主义、马克思主义和后现代主义框架。假说。您可以为每个框架创建一个组,用相同的文本集填充每个组,并指导学生使用来自每个框架的概念和工具来注释这组文本。包括每个假说的链接。是小组在您的课程主页上的无障碍和清晰。

平台比较

尽管有几种相似之处,假设和Perusall有一些关键差异值得注意。首先,假设没有自动分级功能,Perusall的作用 - 这可能会使Perusall为具有较少时间达到更多学生的教师提供更好的选择。(对于使用CANVAS作为LMS的机构,假设可以与SpeedGrader应用程序一起使用,这可能会产生这种差异。)在Perusall似乎允许其注释中的图像和视频,用户可以注释的“文本”仅限于PDF。假设作为浏览器扩展,允许学生注释PDF,网页和其他媒体 - 但注释本身必须仅仅是基于文本的。因此,您的课程的正确平台将取决于您的学生正在阅读的文档,无论您希望您的学生的注释是否包含不仅仅是文本,以及哪个平台最能符合您的分级过程。

参考

约翰逊,史蒂文。2019。”阅读的兴起与衰落”。高等教育编年史4月21日